種情況，有編程基礎但沒有教育基礎，如程序員、計算機相關專業的畢業生等。
對于這種情況，編程能力一般不會是求職障礙，怎么能夠具有初學者視角，有一些基本的教育認知，是比較大的挑戰。怎么克服自己已經固化的“編程專家”視角，的莫過于親自當幾次老師試試。如果身邊有適齡的小朋友，可以嘗試著教幾節入門編程課，在這幾節課的過程中，你就會不斷地去琢磨怎么講得更容易讓小朋友聽懂，而孩子在聽課過程中那稚嫩又困惑的表情，又會一直提醒你，不要從自己的角度去講解。這種實踐，對你切換視角是有很直接的幫助的。
怎么才能知道自己有沒有初學者視角呢？這里可以做個最簡單的小測試，問問自己怎么給一個三年級的小朋友解釋清楚變量這個概念，如果你還在糾結“存儲空間”“賦值”這些術語，說明你還沒有轉變思路，如果你開始用“一個盒子“或生活中的容器來打比喻，說明已經在轉變固有思路了。
如果自己沒有實踐的條件，可以找找一些兼職機會當個少兒編程助教，看看其他老師是怎么上課的，在觀摩的過程中多思考多記錄。與此同時，自己可以看一些對課程設計有幫助的書，比如《人是如何學習的》《重理解的課程設計》，著手了解一些基本的教育學原理，如皮亞杰關于兒童的認知發展理論和建構主義理論等，提前做一些教育知識方面的儲備。
準備的時候，除了補短，還可以 揚長。既然編程有優勢，那就多發揮優勢，可以快速學習Scratch達到不錯的水平；可以針對一些常見的編程概念設計一些教學案例；可以了解一下少兒編程完整的課程體系，從專業方面提出自己的思考。
第二種情況，有教育背景但沒有編程基礎，如其他學科的教研/老師，教育師范生等。
這種情況的優勢是對于教育、孩子特點已經有一定的認知，面臨的卡點也很明顯，自己對于編程無基礎無認知，何談把它教給學生。但其實這種背景的候選人，如果準備得當，反而能夠獲得一個大家容易忽視的優勢。這時候，開始自學編程是必備準備，而用Scratch語言入門是很不錯的選擇。候選人以一個初學者的身份，能夠更好地了解初學者學編程碰到的一些困惑，把這些困惑、卡點詳細地記錄下來，仔細地思考編程為什么難，這對于后期的教研工作幫助很大，這段經歷反而變成一種優勢。
另外，自己在教學工作中，一定要多思考多輸入，去思考學生的發展特點，去接觸不同類型的學生，讓教學真正變成自己的長處，而不是對著已經準備好的教學大綱照本宣科，那這種“老師”基本不具備教育背景方面的優勢。
第三種，有產品或數據方面的工作經歷，但基本無編程或教育基礎。如，產品經理或需要數據分析的崗位。
這種情況在準備時可以揚長避短，在面試時強調自己產品/數據分析方面的優勢，并思考如何應用在教研工作中，畢竟這種背景的候選人在教研或師資隊伍里是比較少的，可以作為團隊一個很好的補充。
同時，也可以參照上面兩種情況，針對性地做一些準備。可以自己一邊學習編程，一邊把學到的知識教給小朋友，實踐“費曼學習法”。
第四種，背景完全不沾邊，如不相關專業的應屆畢業生，或者其他行業想轉行的人。
這種背景，老實講在面試時肯定是不占優勢的，所以需要做的準備更多，但落選的概率也不小。除了前面提到的幾點工作可以準備外，還可以考慮曲線救國，一般教育公司除了教研崗外，還有授課教師崗或者輔導老師崗，其中有一些老師崗位，要求沒有那么高，候選人可以根據自身條件，看看是不是先從老師崗位入手，積累一些教學經驗，再擇機轉崗教研，這也是一個思路。學編程來酷叮貓少兒編程大連校區。